Hyperactiviteit bij kinderen - oorzaken, symptomen en behandeling

'Rusteloze jongen! Er zit geen minuut op zijn plaats! Weer stortte de ontwerper zich uit, gooide de poppen van de plank, sloeg een ander kind en rende met zijn typemachine naar de andere hoek van de groep! ' - Dergelijke klachten worden meestal gehoord door ouders van opvoeders, die een onrustige kleuter van de kleuterschool halen. Psychologen en neuropathologen noemen zo'n baby unaniem hyperactief. Een vergelijkbaar beeld wordt dagelijks waargenomen bij kinderen over de hele wereld. Het is al lang geen zeldzaamheid meer in ons land. Volgens statistieken van kleuterleidsters van een van de kleuterscholen in de buurt van Moskou voor 2016 werd hyperactiviteit aan elk derde kind van 3 tot 7 jaar oud gegeven. 2017 heeft deze indicatoren niet significant veranderd en zelfs in sommige leeftijdsgroepen verhoogd. Waar komt dit fenomeen vandaan, is het zo erg en hoe het te corrigeren - dit alles wordt in dit artikel besproken.

Oorzaken van motorisch disfunctie syndroom (ADHD)

Het mechanisme van hyperactiviteitsontwikkeling in dit stadium is niet volledig begrepen. Specialisten die bij dit probleem zijn betrokken, neigen echter naar drie factoren bij de ontwikkeling van dit probleem:

1. De erfelijke factor - als je in de regel de stambomen van kinderen met dit syndroom onderzoekt, kan worden onthuld dat de nabestaanden (vaak langs het geslacht van hetzelfde geslacht met een kind) ook afwijkingen hadden in dit gedrag. Vaak zijn de kenmerken van een ooit hyperactief kind ook te zien in het gedrag van de ouders zelf - volwassenen gedragen zich te kieskeurig, bijten op hun nagels, tikken met hun vingers op de tafel of het eerste dat bij de hand komt, zijn vaak hysterisch en ongeremd.
2. Mutationele factor - als gevolg van de verworven verandering in één of in de groep van genen die verantwoordelijk zijn voor de vorming van de psyche van het kind. Deze transformaties zijn mogelijk zowel in het stadium van de vorming van reproductieve cellen als tijdens intra-uteriene ontwikkeling.
3. Gedragsfactor - simpel gezegd is dit "pseudo-hyperactiviteit". Als je naar de psyche van zo'n kind kijkt, zal hoogstwaarschijnlijk niets kenmerkend voor ADHD worden gevonden. Zulke kinderen sympathiseren in de regel met fidgets en proberen ze op alle mogelijke manieren te imiteren. Dit fenomeen wordt het vaakst waargenomen in de kleuterschool en de adolescentie, wanneer het verlangen om zoals alles te zijn, een zwak en besluiteloos kind aanmoedigt om het gedrag van de 'hoofdman van het collectief' te kopiëren om niet belachelijk te worden gemaakt onder klasgenoten.

Medische hyperactiviteit

Hyperactiviteit of ADHD (het motorische disinhibitiesyndroom van een kind) is een onvermogen om zich te concentreren op een bepaald geval, een frequente aandachtsverandering, gekoppeld aan motorische activiteit. Simpel gezegd, dit is een disfunctie van de rem- en excitatieprocessen ten gunste van de laatste.

Het is bekend dat de regulering van deze processen in het menselijk lichaam een ​​heel complex is van interne organen en systemen - dit zijn de nerveuze, humorale (hormonale), musculoskeletale, respiratoire, cardiovasculaire en een aantal vele organen die in één enkel organisme zijn opgenomen.

Vanuit het oogpunt van het humorale zenuwstelsel zijn 2 toonaangevende hormonen, noradrenaline en dopamine, verantwoordelijk voor de regulering van deze processen. Een verschuiving naar een specifieke kant van elke indicator leidt tot een externe onbalans in de psyche van het kind. Deze processen worden gereguleerd door de cortex van de hersenhelften van de hersenen; alle bewuste impulsen worden erin gelegd.De processen van excitatie en remming zijn antagonisten tegen elkaar: de verandering van hun cycli is een beschermende reactie van het lichaam tegen overbelasting en stagnatie. Bij een kind beginnen deze processen zich pas te vormen; velen moeten zich nog aanpassen aan het ritme dat door het leven wordt voorgeschreven.

En toch, waarom zijn sommige kinderen niet kinderlijk kalm, terwijl anderen op tumbleweeds lijken? De verklaring hier is vrij eenvoudig - het feit is dat de disfunctie ook een ander karakter heeft: bij sommige kinderen heerst excitatie en bij anderen juist remming.

Hyperactieve baby - wat is hij?

Hyperactieve kinderen zijn een echt pedagogisch probleem voor leerkrachten en op schoolleeftijd - voor leerkrachten en andere leerkrachten. Onrustig, ze zitten niet stil, breken er tijdens de lessen vaak afstand van, interfereren met anderen, op oudere leeftijd - ze zijn onbeleefd tegen leraren als reactie op de vereiste van discipline. Vaak zitten deze kinderen in de massa en zijn ze bedrijven van moeilijke tieners. Hoe herkent u de elementen van hyperactiviteit bij uw eigen kind en op tijd om dit probleem aan te pakken?

Psychologen onderscheiden 2 vormen van ADHD: autistisch en klassiek.

Autistische ADHD

'Het lijkt hyperactiviteit en het lijkt er niet op.' Dit is een latente vorm van hyperactiviteit waarbij het kind autistische gedragselementen heeft. Deze vorm wordt vaker waargenomen bij meisjes in de basisschoolleeftijd. Bij haar valt in de eerste plaats een sterke afleiding van de aandacht op - het kind lijkt niet aanwezig te zijn bij de les. Hij wil alles om zich heen weten: schilderijen aan de muur van de klas, het aantal raven op een tak (het was dankzij zulke studenten dat het spreekwoord "tel de raaf" ging). Naast zo'n gemorste aandacht is er een parallelle sterke motorische activiteit - hij kan stukjes papier in stukken scheuren, een pen demonteren en benen onder de tafel schoppen. Als het aangrenzende stoelen raakt en andere kinderen hindert, is het zich hiervan niet bewust, omdat het vaak niet willekeurig is.

Wat is het probleem van zulke kinderen?

1. Door het gebrek aan aandacht bevindt het kind zich vaak in onaangename situaties, beginnend bij de staaf die tijdens de les plotseling uit de pasta lekte en eindigde met het risico zijn eigen te verliezen terwijl hij werd afgeleid door vreemde voorwerpen.
2. Het absorbeert geen informatie in de les, omdat het simpelweg niet naar de leraar luistert. Dit wordt een belangrijk obstakel voor de kwaliteit van kennis.
3. Onoplettendheid kan de onafhankelijke reizen van het kind nadelig beïnvloeden - hij mist gewoon zijn tussenstop in het transport en loopt het risico in de verkeerde richting te stoppen.
4. De eerste fase in de vorming van persoonlijke onverantwoordelijkheid.

De klassieke vorm van ADHD

Deze categorie is het concept van 'hyperactiviteit', zoals het gebruikelijk is om waar te nemen. Dit is de belangrijkste vorm van motorische ontremming die voorkomt bij kinderen van elk geslacht en elke leeftijd. Vroeger werd aangenomen dat ADHD geen ziekte is, maar een pedagogische verwaarlozing van een kind, onoplettendheid van de kant van de ouders en onverschilligheid voor de uitzichtloosheid van leraren. Zulke kinderen kregen zelfs een 'kruis' of werden met een lichte ironie waargenomen.

Recente studies hebben niettemin aangetoond dat het motorisch-remmingssyndroom een ​​psychische aandoening is die op tijd moet worden gecorrigeerd. Maar voordat u aanpassingen maakt, is het belangrijk om de belangrijkste kenmerken correct te identificeren, volgens welke we kunnen praten over de aanwezigheid of afwezigheid van dit nadeel in dit specifieke geval:

1. Rusteloosheid - een kind met motorische ontremming zit niet op een specifieke plaats. Hij moet constant in de ruimte bewegen en, als hij gedwongen wordt om lange tijd definitief gelokaliseerd te zitten, begint hij te bewegen, heen en weer te zwaaien, zijn armen en benen te bewegen, andere kinderen te hinderen, vaak bijdragend aan hun activiteiten en zo potentieel te initiëren het conflict.
2. Vergeetachtigheid - een kind met een vergelijkbare afwijking onderweg vergeet de activiteit waar hij onlangs mee bezig was, hij kan naar de kast gaan voor een kam, het andere kind ontmoeten in de kleedkamer, zijn speelgoed zien en vergeten waar hij heen ging en waarom.
3. Verbroken aandacht - niet het vermogen om zich te concentreren op een bepaald type activiteit en snelle omschakelbaarheid naar andere elementen, die vaak een bepaalde belasting niet dragen. Hij kan de carrosserie van de auto lijmen, onthoud dan dat er bomen omheen staan ​​(die niet in de taak zitten!), Pak een potlood en begin met het tekenen van bomen. Tegelijkertijd herinnert hij zich misschien helemaal niets van het lichaam.
4. Fussiness is het onvermogen om systematisch een bepaalde motorische actie uit te voeren. Een kind dat op weg is naar de kleedkamer kan rond de tafels en stoelen in de groep gaan lopen, die zich aan een heel ander uiteinde van de deur bevinden. Op verzoek van de opvoeder om meerdere items over te zetten en op bepaalde planken te zetten - zal hij meerdere keren met lege handen heen en weer rennen, vergetend te nemen wat nodig is, mag hij niet nemen wat hem is verteld en op de verkeerde plaats worden gezet. Er waren momenten dat zulke kinderen na een wandeling speelgoed in de manden van een andere groep stopten of dingen die niet in hun kluisjes zaten, maar ze vaak volledig in de war lieten.

Hoe kan je zo'n kind helpen?

Deze baby heeft een uitgebreide mate van ondersteuning nodig van 3 of meer soorten specialisten:

De psycholoog - er wordt gewerkt om zich op deze kinderen te concentreren. Dit zijn verschillende rollenspellen, theatrale producties, gesprekken met het kind over bepaalde onderwerpen. Bij het werken met dergelijke kinderen wordt een individuele vorm van training aanbevolen, waarbij storende momenten zijn uitgesloten. Het is belangrijk om te begrijpen waarin de grote interesse van de baby wordt uitgedrukt en om op basis van deze richting de tekortkomingen uit te werken: als het kind geïnteresseerd is in de spoorlijn, is het belangrijk om zijn lessen in dit vliegtuig te bouwen.

Opvoeders - de taak is niet om zo'n baby nog dieper te gooien, maar integendeel hem in een nuttige richting te sturen, te interesseren, zijn voordelen te benadrukken en in ieder geval aandacht te besteden aan de tekortkomingen:

1. Om zo'n leerling tot “de eerste assistent” te maken, en het proces van het door hem uitgevoerde werk voortdurend onder controle te houden en, als het kind begon te worden afgeleid, hem op tijd terug te brengen naar de activiteiten die van hem worden verlangd.
2. Om de verdiensten van de baby voor de ouders te vieren, benadruk hoe goed hij het werk heeft gedaan en raak de kant van de tekortkomingen enigszins aan.
3. Corrigeer het gedrag van ouders als ze te streng zijn met het kind.
4. Als hij schuldig is - hem ernstig uitschelden, maar zonder beledigingen wegens slecht gedrag, leg hem dan uit wat hij verkeerd heeft gedaan en eis dat hij alles herhaalt wat er is gezegd.

Artsen - in de regel wordt hun bezoek aanbevolen als de eerste twee categorieën de taken niet aankunnen. Ouders wordt aangeraden om een ​​neuropsycholoog, neuroloog of kinderpsychiater te raadplegen. De specialist evalueert het complexe functioneren van het zenuwstelsel, praat met het kind om de volwassenheid van spraakfuncties en intelligentie te beoordelen en selecteert vervolgens de medicijnen die nodig zijn om het defect te corrigeren.

In de regel wordt voorgeschreven:

• Nootropische groep geneesmiddelen voor hersenvoeding;
• geneesmiddelen die de vaattonus ondersteunen;
• B-vitamines, voor de harmonieuze vorming van zenuwimpulsen;
• indien nodig een aantal gespecialiseerde medicijnen gericht op het stabiliseren van processen.

Van folkremedies worden verschillende sedatieve vergoedingen gebruikt, gericht op het onderdrukken van het overwicht van opwindende processen:

• Valeriaan-tabletten (alcoholhoudende tinctuur wordt niet aanbevolen).
• Thee met linde, munt, citroenmelisse.
• Afkooksels van engelwortel, sint-janskruid.
• Met voorzichtigheid wordt tinctuur van moederskruid gegeven.
• Rozenbottelinfusies om de immuunfuncties te verbeteren.
• Voordat u naar bed gaat, worden naald- of lavendelbaden aanbevolen.

Ouders - ondanks het feit dat ze vaak geen specialisten zijn, blijft hun rol de belangrijkste in het leven van het kind. Hun taak wordt - de vorming van het juiste regime, zowel algemeen als voeding:

1. Stel het juiste regime van de dag op en denk erover na, controleer duidelijk de naleving ervan.
2. Sluit irriterende en onbegrijpelijke producten uit van de voeding.
3. Zorg voor een rustig, tijdig pensioen naar bed: voorkom allerlei actieve games, dim de verlichting, verlaag het geluidsvolume van de tv (muziek) of zet hem helemaal uit.
4. Controle over informatie die van buitenaf wordt ontvangen (internet, vrienden, school, tv).
5. Elimineer stressvolle situaties in het gezin, vooral in verband met echtscheiding, probeer gevoeliger voor elkaar te zijn in aanwezigheid van kinderen.
6. Kijken naar familieleden - is er een factor van negatieve houding tegenover een van de ouders, gezelligheid in het onderwijs, een slecht voorbeeld.
7. Neem deel aan het oplossen van conflicten met leerkrachten, probeer een kind te zijn in hen als advocaat en niet als aanklager.
8. Praat vaker met uw zoon of dochter over zijn innerlijke toestand: wat zorgen baart, persoonlijke problemen oplost, communicatie niet meenemen naar het enge niveau van 'schoollessen'.

Fouten gemaakt in de educatieve benadering van een kind met ADHD

Ondanks het feit dat ADHD over de hele wereld wordt erkend als een pathologie en er pakketten met maatregelen zijn ontwikkeld om het te helpen overwinnen, maken volwassenen tot op de dag van vandaag een aantal ernstige fouten bij de behandeling van dergelijke kinderen:

1. Voortdurend fouten maken en trekken, terwijl ze de persoonlijkheid van het kind vernederen, kritiek op elke actie Excessief, zonder het nodig te vinden om te prijzen.
2. Sta tolerantie toe in gedrag.
3. Kinderen kunnen ongecontroleerd televisie en internet kijken.
4. Stressvolle situaties in het gezin, die onnodige ervaringen veroorzaken.
5. Onjuist gedrag bij het kind van een van de familieleden (medeplichtigheid aan de ontwikkeling van slechte gewoonten, onbeleefde uitdrukkingen, houding tegenover andere familieleden, een voorbeeld van een asociale levensstijl, enz.).
6. Er is geen controle over het regime van de dag (ze laten het kind toe om zichzelf te beheersen).

Een redelijke benadering om het probleem op te lossen is de sleutel tot de succesvolle oplossing in alle moeilijke levenssituaties. De identiteit van elk individueel kind is de toekomst van het gezin en de natie als geheel.

Video: 10 regels voor het opvoeden van een hyperactief kind